我喜欢读散文，但是对教散文十分头疼。最近所教的《燕子》，就是一篇优美的散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

曾在一本教育杂志上看到这样一段话：“散文教学是语文教学的一大难点。学生学起来兴趣不浓，积极性不高。究其原因，主要在于散文大多运用丰富复杂的艺术手法去表达作者对人生的独到见解或抒发自我的强烈感情；而学生由于年龄和经历的关系，也由于文学欣赏能力的关系，对其深厚的思想感情和丰富的艺术表现手法难以理解。”我深有感触，因此在教学《燕子》这篇课文前，我一直在思索这样一个问题：“我们在教学散文时，究竟应该如何引导学生从文学欣赏的角度去品尝，去体味呢？”在这堂课上，带着两个问题进行尝试。

1.怎样体会作者所创设的情景？

这堂课上，我尝试着用图画创设情境。课文的第二自然段，是燕子为春光添色。教学时，我出示了一张放大的插图，然后激发学生的情绪，师说：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”这样眼前的图画，一下子罩上了情感色彩，孩子们用小燕子的目光新奇地观赏着这充满春天气息的田野，犹如自己也变为小燕子穿行在飘荡的柳枝间，飞翔在田野上。这样一来，课文上的词句仿佛复活了，孩子们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。我觉得这样，学生就能体会作者所创设的情景，领悟到作者表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了对文章的理解。

2.如何领会散文独特的构思和丰富的想象？

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解"赶集"一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。通过联系生活来丰富想象，让学生领会到散文独特的构思，从而进一步理解散文内在的韵味。